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信息技术在课堂教学中究竟有什么作用？
随着信息技术的发展，学科教学与信息技术越来越密不可分，新型技术的开发与应用，不断冲击着学校教育教学的变革，让师生从中获取到更多的利惠，丰富了课堂活动，提升了教学质量。
一、可以让课堂“活”起来。
例如希沃白板是一款主打“教学互动”的软件，里面包含了多媒体融入、文本制作、形状插入、表格插入、思维导图、数学小测、数学画板、学科工具。其中思维导图可以用在课前，将整节课需要讲解的知识点进行串讲，让学生们更加系统的掌握课堂教学目标；学科工具涵盖了丰富的电子教学用具；课堂活动中有非常灵活的课堂互动工具，例如课堂活动中的选词填空可以让学生在课中进行当堂练习；知识配对、趣味分类可以激发学生的学习兴趣，有助于重难点消化；分组竞争可以让小组之间的互动、竞争更加有趣精彩。还有更加灵活的课件元素放大、缩小、拖曳功能，让整个课堂充满活力，仿佛书本中的静物都在课堂中动了起来。
二、可以让课堂“动”起来。
在PC端安装希沃授课助手终端，在移动端安装希沃授课助手App，当PC端与移动端在同一局域网的网段中，当用手机和电脑端的希沃授课助手互联之后，可以利用希沃授课助手中的拍照上传功能，将学生课堂的实际情况，通过白板实时展现在学生面前；也可以运用课件控制功能，进行幻灯片播放；还可以运用手机控制电脑屏幕功能，打开手机相机，将学生的课堂表现，投放到大屏幕上，从而让学生体验到即时传播的课堂互动效果。
三、可以让课堂“秀”起来。
在课堂教学中，经常会用到小组评价机制，班级优化大师可以很好的反映学生在课堂中的表现。我们在PC端或者手机端安装班级优化大师，根据软件提示，我们可以添加班级成员名单，分好小组，添加学生头像，建设好班级基本信息之后，我们就可以在上课时，根据每个学生、每个小组的表现进行积分，最终评选出最优个人和最优小组。到学期末，授课老师可以根据学生在班级优化大师中的积分情况，结合考试成绩，给学生一个综合性的评价，这样既很好的督促每个学生都积极加入到课堂教学活动当中，又让授课教师实时动态的掌握了学生课堂表现情况。
信息技术辅助教学，是教育教学工作中不可缺少的手段，根据学科不同、教学对象不同，可以运用不同的教学工具，实现基于课堂又高于课堂的精彩教学活动，即丰富了课堂互动效果，又减轻了教师备课负担。总而言之，信息技术与时俱进，需要我们不断的探索、学习、应用、研究、实践、总结，才能够真正的发挥它的作用，服务于教学，根植于教学。
地理科学地理信息科学人文地理三个专业有啥区别？
地理科学、地理信息科学和人文地理都是地理学的子领域，它们研究的侧重点和方法有所不同。以下是这三个专业的主要区别：
1. 地理科学（Geography）：
地理科学是一门研究地球表面自然和人文现象的科学，关注地球表层的自然环境、人类社会活动与地理环境的相互关系。地理科学的研究范围广泛，包括自然地理（地质、气候、植被等）、人文地理（人口、经济、政治、文化等）和地理技术（地理信息系统、遥感等）等领域。地理科学旨在通过对地理现象的观察、分析和解释，为人类社会可持续发展提供理论依据和实践指导。
2. 地理信息科学（Geographic Information Science，简称GIS）：
地理信息科学是地理学与计算机科学、信息科学等多学科交叉的领域。它主要研究地理信息的采集、处理、分析、表达和应用。地理信息科学涉及地理信息系统（GIS）技术的发展和应用，包括空间数据模型、空间分析方法、空间数据库、地理信息系统应用开发等方面。GIS技术在地理学、城市规划、环境保护、资源管理、交通运输等领域具有广泛的应用。
3. 人文地理（Human Geography）：
人文地理是地理学的一个分支，主要研究人类社会与地理环境之间的关系。人文地理关注人类社会的空间结构、功能、过程和变化，以及人类活动对地理环境的影响。人文地理研究领域包括经济地理（研究人类经济活动的地理分布及其与环境的关系）、文化地理（研究人类文化的地理分布、传播和变迁）、政治地理（研究政治现象的地理分布及其与环境的关系）等。
总之，地理科学、地理信息科学和人文地理这三个专业研究的侧重点和方法有所不同。地理科学是一个综合性学科，关注地理现象的整体研究；地理信息科学侧重于地理信息的处理和应用；人文地理则关注人类社会与地理环境的相互关系。这三个专业相辅相成，共同推进地理学的发展。
十三五工作总结开篇经典语句？
致敬——我们的“十三五”
时光荏苒、日月如梭，撸起袖子加油干的“十三五”转瞬即逝，学校即将迈入“十四五”发展阶段。
回望“十三五”，数万师生为转型发展滚石铺路、为“一体两翼”架梁构柱、为“四个一流”挑灯苦战、为科研创新破局闯关、为队伍建设筑巢引凤、为校园建设勒紧腰带……1800多个日子，历历在目。长师的“十三五”极不平凡，无论我们走了多远，都不会忘记这段艰苦卓绝的时光，都会铭记那些勇于改革的开拓者。
“不谋全局者不足以谋一域，不谋万世者不足以谋一时”
016年6月，《长江师范学院事业发展“十三五”规划》正式印发；2018年1月，学校第三次党代会确立“长师2050”远景目标和“三步走”行动战略，提出了“十三五”五大发展计划，即人才培养“卓越计划”、学科建设“高峰计划”、科学研究“攀登计划”、队伍建设“梧桐计划”、校园建设“精品计划”
月，综合配套改革拉开序幕——学科专业结构调整与院（部）重组、管理机构改革与职能优化、科研机构改革与学术赋权、干部选拔任用与全员聘任、岗位编制管理与绩效工资改革。这一通“组合拳”打下来，神清气爽、动能满满，学校这艘航船向着远方，风正满帆。
2018年9月，全国教育大会召开，一场具有划时代意义的教育改革稳步推进，中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设的意见，给师范院校改革发展指明了方向。学校党委、行政以敏锐的眼光捕捉到新的发展机遇，11月，在反复调研论证的基础上，党委全委会（扩大）将办学定位确定为“应用型高水平师范大学”。从“特色鲜明的高水平应用型大学”到“应用型高水平师范大学”，从“六大学科专业集群”到“新师范+新工科、新文科”“一体两翼”办学格局，从“整体向应用型转变”到与“举师范旗、走应用路、创特色牌”，办学定位、办学格局、技术路线逻辑一致，顶层设计日臻完善。
文献按级别划分可分为几种？各自的特点是什么？各包括什么？
一、级别划分
按级别划分为：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献。
二、各自特点
零次文献特点：客观性，零散性，不成熟性。包括：书信，手稿，会议记录，笔记等。
一次文献特点：一是独创性、二是内容具体、详尽、三是数量庞大、寻找困难。包括：期刊论文、专利文献、科技报告、会议录、学位论文等等
二次文献特点：1.浓缩性、2.汇集性、3.系统性。包括：书目、题录、简介、文摘等检索工具。
三次文献特点：浓缩性、指引性、针对性、参考性。包括：综述、专题述评、学科年度总结、进展报告、数据手册、辞典、电子百科等。
